2023年中级社会工作者《综合能力》真题

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小王是大一新生，性格内向，家境优裕，上高中时因看不惯宿舍同学的卫生习惯选择走读。上大学后，小王因为不适应集体生活，开始失眠，食欲下降，身体急剧消瘦，精神状态越来

A 宿舍同学的支持能够帮助小王尽快适应集体生活 B 宿舍应当建立严格的熄灯制度以约束同学的行为 C 小王应接受宿舍同学的行为习惯，以便融入集体 D 小王与宿舍内的每一位同学的地位应该是平等的 E 小王睡眠改善后，对宿舍生活有了较强的认同性

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服务对象陈先生因工受伤致肢体残疾，失去工作。社会工作者上门走访时了解到，陈先生的大儿子16岁，辍学后靠打零工生活；小儿子6岁，还未上学；妻子外出不归，两个孩子

A 陈先生因身体残疾减少了与亲友和邻居的交往，与非正式系统的关系疏离 B 陈先生很少与政府和社会服务机构接触，未能从正式系统获得有效的支持 C 陈先生妻子离家、大儿子辍学、小儿子无人照顾，家庭呈整体性结构失能 D 陈先生的自我评价低，认知系统失调，是他不愿意与外界接触的根本原因 E 陈先生对外部支持系统认识不足，导致长期的无力感，形成消极应对模式

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小郭大学毕业后，一直未找到工作，整日在家打游戏，其母亲寻求社会工作者大林的帮助。经过3个月的服务，小郭的行为有所改善，服务目标基本达成，进入结案阶段。此时，大林

A 征询小郭母亲意见，决定是否结案 B 提前告知小郭结束个案服务的时间 C 与小郭一起寻找打游戏之外的生活安排 D 与小郭电话商讨结案后跟进服务的计划 E 告诉小郭因时间原因而不得不终止个案服务

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某阳光家园的智障人士通过小组活动掌握了基本的生活技能，改善了自身状况。在小组活动结束阶段，社会工作者小周对照现实生活情境，让组员在小组中练习他们学习到的行为技巧

A 模拟练习 B 树立信心 C 寻求支持 D 鼓励独立 E 跟进服务

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在抑郁症患者支持小组中，组员小梅不太愿意与其他组员主动交流，表现出较低的自我价值感。社会工作者发现这种情况后，从个人层面为小梅提供服务，帮助其提升自信心，提高其

A 小组开始前或结束后，找机会与小梅单独面谈，鼓励她敞开心扉 B 关注小梅的表现，发现其积极变化，并在小组中适时地给予赞扬 C 与社区抑郁症康复俱乐部联系，让小梅去参加俱乐部的康复活动 D 利用小组的凝聚力，形成动力，促进小梅与其他组员之间的互动 E 聆听了小梅的分享感受后，立即联结其他的组员，给予即时反馈

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社会工作者老王担任某乡社工站站长，带领新入职的驻站社会工作者开展工作。为了与他们建立良好的关系，促进团队合作，老王可以组织开展的工作有（）。

A 带领大家探讨实现社工站服务目标的途径 B 推动大家建立并认真落实社工站工作准则 C 调整同事之间合作不畅的社会工作者岗位 D 劝告主管部门勿更改社工站既定工作计划 E 协助大家理解社工站与机构、乡镇的关系

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督导者老邱结合年度评估对某街道社工站进行本年度最后一次督导。下列督导内容中，属于行政性督导的有（）。

A 解读街道社工站建设的相关政策文件 B 推动街道社工站内工作人员团队合作 C 教导时间管理、人际沟通以及冥想等技巧 D 检查是否按照考核标准配备站点工作人员 E 考核是否完成计划规定的个案和小组数量

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社区社会工作者老张负责社区社会组织培育和管理工作。社区环保志愿服务队队长吴大爷反映，最近部分志愿者参与热情降低，尤其是指导垃圾分类的志愿者抱怨，一些居民虽经多次

A 疏导因服务而产生的负面情绪 B 监测评估志愿服务质量和效果 C 增强自我功能并协助建立自信 D 了解居委会对志愿服务的期待 E 激励和维护志愿者的工作士气

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近年来，一些城市在殡葬服务领域引入社会工作服务，为逝者家属开展哀伤辅导，对殡仪馆员工进行人文关怀和沟通技巧培训，综合多种理论建构了本土化的服务方式。从社会工作专

A 工作对象拓展 B 目标模式变化 C 专业方法发展 D 整合发展取向 E 服务模式形成

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社会工作者拟采用变迁型学校社会工作方式为流动儿童提供服务。下列服务中，属于变迁型学校社会工作方式的有（）。

A 促进家庭和学校间的联系并提供追踪服务 B 建立微信公众号定期推送学生的学习动态 C 成立学习互助小组帮助学生熟悉当地教材 D 对初中厌学学生提供情绪支持和矫正服务 E 开展成长训练营以帮助学生融入城市生活

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