阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。<br/> 设计《项链》教学方案之前，我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作，比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法，脑海中浮现的课型更接近群文教学，我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中，后来我就设计了一个核心问题“这是一篇关于的小说”。我安排学生课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。<br/> 学生填的内容丰富多样，有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等等。这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架，依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价，从多重视角来理解小说的主题。<br/> 对上述访谈记录的相关分析，正确的是(　　)。<br/>

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教师根据学习任务群“中国革命传统作品研习”的教学要求，准备在高二开设专题阅读课程。下列作品适合作为阅读材料的是( )。

A 张承志《黑骏马》 B 古华《芙蓉镇》 C 郁达夫《银灰色的死》 D 孙犁《白洋淀纪事》

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学完《古诗十九首?涉江采芙蓉》，教师安排学生课下搜集描写荷花的古诗词。下列诗句中不符合要求的是( )。

A 一朵芙蕖，开过尚盈盈(苏轼《江城子》) B 田田初出水，菡萏念娇蕊(龚翔麟《菩萨蛮》) C 何须浅碧深红色，自是花中第一流(李清照《鹧鸪天》) D 秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳(蔡松年《鹧鸪天》)

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设计“意识流小说鉴赏”专题教学方案时，教师想带领学生阅读一些相关作品。下列作品适合选用的是( )。

A 施笃姆《茵梦湖》 B 刘心武《班主任》 C 福克纳《喧哗与骚动》 D 路遥《平凡的世界》

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学习《哈姆雷特》时，教师向学生介绍不同种类的戏剧，并推荐一部诗剧让学生阅读。下列作品合适的是( )。

A 曹禺《北京人》 B 歌德《浮士德》 C 尤金?奥尼尔《榆树下的欲望》 D 延安鲁迅艺术学院《白毛女》

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研读古代文化经典时，教师提醒学生运用工具书把自己不理解的字词梳理出来。下列词义解释不正确的是( )。

A 愿车马衣轻裘与朋友共，敝之而无憾敝：抛弃(《论语?公冶长》) B 适莽苍者，三餐而反，腹犹果然反：返回(《庄子?逍遥游》) C 生而不有，为而不恃，功成而弗居有：占有(《老子》) D 上下交征利，而国危矣交：互相(《孟子-梁惠王上》)

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文言文复习课上，教师建议学生认真梳理教材中包含“如”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列解释完全正确的是( )。

A 如扬州，过瓜洲扬子桥动词，离开(文天祥《(指南录)后序》) B 王如知此，则无望民之多于邻国也连词，如果(《孟子?寡人之于国也》) C 夜久语声绝，如闻泣幽咽介词，好像(杜甫《石壕吏》) D 如太行、王屋何?且焉置土石动词，应当(《列子?愚公移山》)

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教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言材料包。下列语句可以放人资料包的是( )。

A 据某网站调查，在工薪阶层幸福感最强的十大城市中，Y市当仁不让排名第一 B 有些媒体不挖掘重要新闻素材，喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇，实在令人费解 C 近年，盗窃技术变得更为多样，我们必须采取有力措施，防止窃贼登堂人室 D 一百年前，埃菲尔铁塔曾是一个标新立异的怪物，诞生于巴黎城的古迹之中

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讲解柳永《望海潮》(东南形胜)“羌管弄晴，菱歌泛夜”的句意时，教师引用同样包含互文手法的诗句，阐释古代诗词使用互文手法的普遍性。下列诗句不适合的是( )。

A 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行》) B 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音(杜甫《蜀相》) C 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(岑参《白雪歌送武判官归京》) D 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里(曹操《观沧海》)

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语文教研组学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》，重点研讨如何落实高中学段的 3个共同学习任务群。下列属于这3个任务群的是( )。

A 整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流 B 实用性阅读与交流跨文化专题研讨学术论著专题研讨 C 思辨性阅读与表达外国作家作品研习科学与文化论著研习 D 中华传统文化经典研习文学阅读与写作语言积累、梳理与探究

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高中学校组织教研组围绕“语文教科书的价值引领功能”展开课题研讨，大家各抒己见、交流分享。下列观点不正确的是( )。

A 要注意引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观 B 要注意传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化 C 要注意增强学生的民族自尊心、爱国情感和文化自信 D 要注意凸显选文的独特性、开放性和跨媒介的整合性

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A 教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本

B 群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加

C 学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的

D 融人相关作品和资料容易增加学生学习的难度