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高中学校组织教研组围绕“语文教科书的价值引领功能”展开课题研讨,大家各抒己见、交流分享。下列观点不正确的是( )。
单选
高中学校组织教研组围绕“语文教科书的价值引领功能”展开课题研讨,大家各抒己见、交流分享。下列观点不正确的是( )。
A 要注意引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观
B 要注意传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
C 要注意增强学生的民族自尊心、爱国情感和文化自信
D 要注意凸显选文的独特性、开放性和跨媒介的整合性
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D
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教师根据学习任务群“中国革命传统作品研习”的教学要求,准备在高二开设专题阅读课程。下列作品适合作为阅读材料的是( )。
A 张承志《黑骏马》 B 古华《芙蓉镇》 C 郁达夫《银灰色的死》 D 孙犁《白洋淀纪事》
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单选
学完《古诗十九首?涉江采芙蓉》,教师安排学生课下搜集描写荷花的古诗词。下列诗句中不符合要求的是( )。
A 一朵芙蕖,开过尚盈盈(苏轼《江城子》) B 田田初出水,菡萏念娇蕊(龚翔麟《菩萨蛮》) C 何须浅碧深红色,自是花中第一流(李清照《鹧鸪天》) D 秀樾横塘十里香,水花晚色静年芳(蔡松年《鹧鸪天》)
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设计“意识流小说鉴赏”专题教学方案时,教师想带领学生阅读一些相关作品。下列作品适合选用的是( )。
A 施笃姆《茵梦湖》 B 刘心武《班主任》 C 福克纳《喧哗与骚动》 D 路遥《平凡的世界》
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学习《哈姆雷特》时,教师向学生介绍不同种类的戏剧,并推荐一部诗剧让学生阅读。下列作品合适的是( )。
A 曹禺《北京人》 B 歌德《浮士德》 C 尤金?奥尼尔《榆树下的欲望》 D 延安鲁迅艺术学院《白毛女》
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研读古代文化经典时,教师提醒学生运用工具书把自己不理解的字词梳理出来。下列词义解释不正确的是( )。
A 愿车马衣轻裘与朋友共,敝之而无憾敝:抛弃(《论语?公冶长》) B 适莽苍者,三餐而反,腹犹果然反:返回(《庄子?逍遥游》) C 生而不有,为而不恃,功成而弗居有:占有(《老子》) D 上下交征利,而国危矣交:互相(《孟子-梁惠王上》)
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文言文复习课上,教师建议学生认真梳理教材中包含“如”的语句,并解释它在句中的词性和意义。下列解释完全正确的是( )。
A 如扬州,过瓜洲扬子桥动词,离开(文天祥《(指南录)后序》) B 王如知此,则无望民之多于邻国也连词,如果(《孟子?寡人之于国也》) C 夜久语声绝,如闻泣幽咽介词,好像(杜甫《石壕吏》) D 如太行、王屋何?且焉置土石动词,应当(《列子?愚公移山》)
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教学“语言积累、梳理与探究”任务群时,教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句,建立自己的语言材料包。下列语句可以放人资料包的是( )。
A 据某网站调查,在工薪阶层幸福感最强的十大城市中,Y市当仁不让排名第一 B 有些媒体不挖掘重要新闻素材,喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇,实在令人费解 C 近年,盗窃技术变得更为多样,我们必须采取有力措施,防止窃贼登堂人室 D 一百年前,埃菲尔铁塔曾是一个标新立异的怪物,诞生于巴黎城的古迹之中
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讲解柳永《望海潮》(东南形胜)“羌管弄晴,菱歌泛夜”的句意时,教师引用同样包含互文手法的诗句,阐释古代诗词使用互文手法的普遍性。下列诗句不适合的是( )。
A 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行》) B 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音(杜甫《蜀相》) C 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着(岑参《白雪歌送武判官归京》) D 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里(曹操《观沧海》)
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语文教研组学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》,重点研讨如何落实高中学段的 3个共同学习任务群。下列属于这3个任务群的是( )。
A 整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流 B 实用性阅读与交流跨文化专题研讨学术论著专题研讨 C 思辨性阅读与表达外国作家作品研习科学与文化论著研习 D 中华传统文化经典研习文学阅读与写作语言积累、梳理与探究
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阅读某教师教学反思片段,按照要求答题。 教学《窦娥冤》之后,我深刻体会到学生回答问题不会总是符合教师的课前期待,教师要学会及时应对和调整,通过恰当的评价语言引导
A 每个问题都设置多个答案,学生的回答就能符合教师期待 B 学生最初不能全面回答问题,是因为对文本内容不够熟悉 C 学生回答问题的过程,体现了思维从浅层到深层的变化轨迹 D 学生学习的自信心和成就感,只有靠教师的课堂评价才能激发
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