（1）根据强化理论，李老师的做法存在以下问题：
①对于不遵守课堂要求的王强同学，错误的运用了正强化。根据斯金纳的强化理论，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强有机体行为出现的概率。材料中，王强同学不遵守李老师制定的课堂答题规则，没有做到先举手并安静等待老师叫名字，而是直接举手抢答。但李老师仍然给了他一个回答的机会，无意中强化了不恰当的行为，对于王强来说获得的是一种愉快的刺激，起到了正强化的作用，会导致王强同学不遵守课堂规则的行为发生频率增加。
②班上其他学生受到了替代性强化的不良影响。根据班杜拉的观察学习理论，替代性强化指的是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中，班上其他同学通过观察学习，学到了王强同学不遵守课堂规则仍然可以获得回答问题的机会，从而起到了一种替代性强化的作用，会导致全班同学不遵守课堂规则的行为发生频率增加。
（2）教师在培养学生良好行为时，应在了解学生的基础上，分析学生行为背后的原因，并根据实际情况合理地运用强化规律。
①合理且坚定地使用消退。老师应分析学生不良行为背后是什么因素在起强化作用，尽可能消除强化学生不良行为的因素，通过不予理睬的消退方式来改变学生的不良行为。材料中，对于王强同学不遵守课堂规范的行为，应坚定地予以消退，而不是直接给予回答问题的机会。
②发挥替代性强化的作用，教师对课堂中不遵守课堂规则的王强同学，进行有意忽视，为其他学生树立行为的榜样，让其他学生知道这种行为是不恰当的，无法得到回答问题的机会。其他的学生通过观察教师对王强的态度和行为，也会因此受到替代性强化，类似的行为就会减少。
