材料中，“我”的做法是正确的，遵循了“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观认为，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。材料中，面对自我约束能力不足、有些顽皮，并且时常动手打人的亮亮，“我”并未选择放弃，而是在发现了亮亮身上的亮点时选择鼓励他，这说明“我”相信学生是有潜力的，把学生看作发展的人。
其次，“以人为本”的学生观认为，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，“我”发现亮亮对足球有着浓厚的兴趣，便让亮亮负责班级关于足球的工作，“我”做到了因材施教，促进了学生成长。
最后，“以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的人。学生是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，当我注意到亮亮对足球的热爱时，我鼓励他向同学们分享足球相关知识，并让他负责组织班级足球赛事。这些举措充分激发了亮亮学习的主体地位。通过参与这些活动，亮亮与同学们的关系日益融洽，他的学业成绩也越来越好。这说明“我”充分的调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位。
综上所述，我们在教学中应该积极践行学生观的相关要求，促进学生的发展。
【特殊说明】主观题答案并不唯一，若从教师没有放弃亮亮的角度，分析教师做到了教育公正；或者从“亮亮与同学相处也越来越融洽，学习成绩也越来越好了”的角度，分析教师促进了亮亮的全面发展，言之有理，亦可得分。
