不定项选择题 阅读某教师《灯笼》教学实录片段，按照要求答题。
生：（读课文）“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一盏红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。挂红灯，自然同盛（学生读chéng）伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
师：“盛”是多音字。你为什么要把“盛”这个字读作chéng呢？
生：我根据前文“挂红灯”是一个动宾短语判断，盛伏舍茶是一个动宾短语，我不知道盛伏舍茶是一种什么茶。
师：有道理，但有同学不同意，听听他们的意见。
生：老师，我关注了标点符号。“盛伏舍茶、腊八施粥”之间是顿号，表示这两个短语关系更密切，所以可以根据“腊八施粥”的结构推断“盛伏”与“腊八”一样是表示时间的。我从积累的“盛夏”这个词，想到这个词在这里读作shèng伏。
师：你根据标点符号在语境中的作用进行思考，并且能从“盛夏”类推“盛伏”，很会学习！
生：老师，我继续向后看，发现这三个短语在这段话里都表达“行好”的意思。黑夜里挂红灯是行好。寒冷的腊八施粥是行好，所以“盛伏舍茶”是炎热的日子里给人凉茶，也是行好。刚才同学提醒我“盛夏”这个词，那“盛伏”就应该是最热的伏天了。
师：大家的发言太精彩了！

对上述教学案例的相关分析，不正确的是（ ）。

A A、教师根据语言文字运用的实际需要，从具体的实例出发进行教学

B B、教师从读准字音入手，引导学生综合运用多种语文知识解决问题

C C、教师注重知识的积累与运用，围绕相关知识及时明确了相关概念

D D、教师的评价语言引导学生关注语境，根据语境理解具体词语含义