〈1>本篇课文是一首四言乐府古诗，是诗人大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方后，在归途中路过碣石山时所写。诗歌描写了大海吞吐日月、包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，统一中国建功立业的伟大抱负，展现了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。全诗寓情于景、情景交融，语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，历来被视为“建安风骨”的代表作。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：义务教育语文课程强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。本首诗歌能很好体现课程标准的要求。
教学本文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯，也可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品格。
〈2>教学目标：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗人及写作背景，初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗的优美语句和深刻内涵。
2.通过反复朗读、品味语言的方式，学习本文借景抒情、情景交融、动静结合、虚实结合的表现手法，培养语言表达能力。
3.通过小组讨论的方式，感受诗歌意境，体会诗人远大的志向和信心，培养诗歌鉴赏能力。
4.体会诗人昂扬奋发的精神，进一步培养对祖国优秀传统文化的热爱之情。设计依据：
（1）《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括讲述等方式，表达对作品的理解。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（2）《观沧海》是四言古诗，这个单元的主题为四时美景。本诗是一首乐府诗，描写了在归途中路过碣石山所见到的壮丽图景，抒发了诗人想要建功立业的伟大抱负。全诗寓情于景、情景交融，苍凉中又有慷慨，给人以强烈的精神震撼。
（3）七年级的学生处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽已具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对诗歌内容、情感的理解易停留于表面字句，对手法的感知仍有欠缺。
因此设立上述目标。
〈3>教学目标：3.通过小组讨论的方式，感受诗歌意境，体会诗人远大的志向和信心，培养诗歌鉴赏能力。
（一）整体感知
1.指导朗读。自由朗读诗歌，结合课文旁边的注释读准字音，教师正音。
教师范读，学生划分停顿，指导学生读出节奏。
2.感知内容。教师提问：在朗读的过程中，从题目和诗句内容，你们了解到了什么？
通过师生问答，明确：“观”是观看之义，“沧海”是作者所观之景。了解到诗歌基本内容为作者登上碣石山，看到了波涛汹涌的大海的画面。
（二）深入研读
1.再读并思考，作者见到了什么景？大家想到了什么画面？有什么样的感受？
通过同桌交流，明确：水、山岛、树木、百草、海面……；登上碣石山向远处望去，看到了波涛汹涌的大海，海岛耸立着，树木非常地茂盛，百草丛生，秋风吹过草木，随风摇摆，大海波浪翻滚；壮阔豪迈。
2.那你从哪里可以看出海的壮阔呢？
通过研读文本、圈点勾画，明确：“何”是多么的意思，“澹澹”是波涛荡漾的样子，可以看出大海多么的雄浑壮阔啊！——这是作者眼见之景；太阳和月亮好像是从大海中产生的，灿烂的星河仿佛从大海里涌现出来。——这是作者想象之景；虚与实的结合展现出大海的浩瀚壮阔。
3.小组交流并分享，读完你有怎么样的感受？能感受到作者什么样的情怀？结合具体的诗句谈一谈。
明确：从秋天的景依旧丰茂丛生、生机勃勃，想象中大海吞吐日月孕育星河，体会到了无限生机和诗人豪迈、壮阔的情怀、广博开阔的胸襟。感受到了作者的雄心壮志。
4.结合背景小组合作并讨论，为什么曹操会产生这样的想象？
明确：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。
