（1）数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。
表现：知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。
形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。
（2）指导第一学段学生学习本课，教学目标如下：
①掌握用调查法收集数据及用“正”字记录数据的方法，认识统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。
②通过对数据收集、整理和分析，培养数据意识，提高解决问题的能力。
③积累基本的统计经验，感受统计的价值，同时体会到严谨、科学、求实的态度。
（3）新授环节设计如下：
环节一：教学例1
教师活动：教师呈现例1中制作班牌的图片，提问：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？给予学生一定的时间，组织学生思考并抢答；教师评价。
学生活动：根据问题探究可以发现：①可以进行调查 ②调查时可以采用举手表示的方法。
教师活动：教师顺势提问：你觉得应该怎样调查？并强调：班级里面每名同学都要参加调查，并且每人只能选择一种颜色。引导学生小组讨论，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论的结果。学生互评。
学生活动：根据要求用自己的方式展开调查活动。
教师活动：教师出示统计表，并讲解用统计表呈现调查数据的方法。提问：观察表中的数据，你能得到什么数学信息？给予学生一定的时间，组织学生思考并抢答；学生互评。
学生活动：根据数据信息回答问题。预设1：全班共有38人，最喜欢蓝色的人数最多；预设2：这个班制作班牌选择蓝色最合适。
环节二：教学例2
教师活动：呈现例2中的情景素材，提问：可以用什么方法来决定谁参加比赛？
学生活动：根据问题思考回答：投票。
教师活动：教师组织学生投票后提问：怎么记录得票的情况呢？
学生活动：根据活动规则进行投票，并回答计票方式，可能：①在对应姓名下每得一票打一个对勾②可以采用画正字的方式，一个正字表示5票。
教师活动：引导学生思考：哪种记录方式更好？为什么？给予学生一定的时间，组织学生思考并抢答，教师评价。
学生活动：学生分享用“正”字记录更好，每1笔代表1票，一个“正”字5笔代表5票，便于计算。
教师活动：教师出示统计表组织学生将统计的结果填在表格中，并小组讨论交流两个问题。学生互评。
学生活动：根据要求填写表格并分享结果。
【设计意图】：通过这样的设计，让学生在经历数据的收集、整理和分析的过程，感受统计的严谨性，体会统计的价值。通过层层设计和提问，引导学生亲身经历、充分参与课堂知识的生成过程，体现了学生的主体地位和教师的引导作用；渗透数据分析意识，提高分析问题、解决问题的能力。
