（1）写作特点
①本文是一篇写景状物的小散文。
②作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，运用了拟人、对比等修辞手法。
③课文为我们展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
（2）教学目标
①会认“构”“冠”等10个生字，会写“构”“饰”等15个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过反复朗读、想象画面、品析重点段落，了解文章内容，提高分析作品的能力。
③学习拟人、对比等写法，提高鉴赏能力，增强文化自信
④体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
（3）教学设计
环节一、整体感知
引导学生大声朗读课文，在朗读过程中思考文章的中心句是哪一句？
学生朗读完毕后，请学生回答提出的问题，明确：本文的中心句是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”
环节二、深入研读
①作者写了哪几个季节，哪些时候的风景？
明确：季节是春天、夏天、秋天；时间是白天、傍晚、夜晚。
②作者运用了什么修辞手法描写乡下人家“独特、迷人”的风景？有什么作用？
明确：作者运用了对比、拟人的修辞。如“比那高楼门前……可爱多了”将“瓜架”和“石狮子”“大旗杆”对比，写出了瓜架的别有风趣；又如“你常常会看见许多鲜嫩的笋……探出头来”运用拟人的手法，生动形象地写出了竹笋破土而出的动态画面。
③从这句话中，你体会到作者怎样的感情？
明确：作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
设计理由：整体感知环节可以抓住中心句，帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。深入研读环节围绕中心句，通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。
