（1）该教师教学组织的优点体现在如下几个方面:
1采用实验的的方式探究温度对化学平衡的影响，体现了化学学科的学科特色，有利于培养学生的证据意识。②组织学生自主进行实验、观察、分析与解决问题，有利于学生学习科学探究的方法，提升严谨求实的科学态度。
③在实验之后，注重总结学生得出的结论，关注也尊重学生的实验成果，有利于提升学生的成就感，激发继续学习化学的学习兴趣。
（2）不足之处以及建议的具体改进方法如下:
①提出问题之后，可以请学生对温度如何影响化学平衡”这—问题进行猜测，同时结合
这—化学反应原理尝试设计实验，有助于提升学生的科学探究意识。
②观察与分析的引导不足。学生观察得到实验现象之后，可以提问:为什么会变成蓝色?哪种离子的浓度增加或减少?为什么该离子浓度会发生变化?这说明化学平衡朝着那个方向发生了移动.....通过这些问题可以引导学生逐步分析得出结论。
③没能由特殊上升到一般的过程。通过该实验只能分析温度变化对该化学平衡的影响，但是其他化学平衡是不是符合这一规律，没能进行解释或者说明，这样得出的结论不够严谨。建议该老师在此基础上补充一—些其他的化学反应或者化学平衡，保证得出结论的严谨性。
（3）评价不合适，不符合新课程倡导的发展性评价的基本内涵
①教师对学生的评价为“很好总结的很好”，这样的评价不够具体，内容也不全面综合，没能关注学生的科学素养。在进行教学评价时，需要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。
②评价主体一直是教师自己，主体不够多元化。在教学评价中需要重视学生的自我评价。
③该教师的评价并不注重过程性评价，需要能够将形成性评价与终结性评价有机结合起来，不仅关注结果，同时关注学生获取知识与技能的过程。
④该老师进行教学评价时只是针对部分学生，没有关注到其他学生，这样也是不可取的。这样不利于建立学生与老师之间的联系，也不利于学生提升学习化学的兴趣。
⑤在口头评价的基础上可以增加多种评价方式，比如行为观察、查看实验记录等，便于全面地了解学生。
