(1)学生在学习了有理数、数轴、相反数等概念后，能够用数轴上的点表示有理数，知道数轴上的点到原点的距离，并能比较这些距离的大小，已经具备了一定的数形结合的能力。 (2)教学重点：①初步理解绝对值的意义；②会求一个有理数的绝对值。
教学难点：①有理数绝对值概念的形成及运用；②用数形结合的思想理解绝对值的意义。
(3)教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示PPT让学生观察图片中有两只小狗、一头大象分别距原点多远。设置问题：
问题1：右边这只小狗距原点有多远?左边这只小狗距原点有多远?两只小狗距原点的距离相同吗?
问题2：两只小狗在数轴上对于的数分别是什么?
问题3：大象距原点的距离有多远?它比右边这只小狗距原点远还是近?
设计意图：利用动画展示，学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识．并激发学生学习的积极性与主动性。
二、学习新课，理解概念
1．引入绝对值的概念
一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫作数a的绝对值。记作|a|。
2．理解绝对值的概念
由刚才的图片知道两只小狗所在的位置到原点的距离都是3，也就是说3和-3的绝对值都是3：大象距原点的距离是4，那么4的绝对值就是4。即|3|=3，|-3|=3，|4|=4。
3．给出几对相反数，在课堂上讨论它们的绝对值，然后引发学生思考，互为相反数的数的绝对值有什么关系?
结论：互为相反数的两个数的绝对值相等。
4．让学生两两之间为一组，每人分别写三个正数、三个负数和零．让对方写出这些数的绝对值。观察有什么发现，引导学生总结绝对值的性质。
结论：正数的绝对值是它本身：负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。
三、知识巩固
学生自己完成练习1。
大家一起讨论，并提问，完成练习2，3。
四、课堂小结
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