分析

简答题:根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答。
下面教学片段来自某初中英语教师的口语教学。
T: OK. Let’s practice this dialogue.
Ss: … (Ss don’t know what to do.)
T: Well, you ask your partner “Do you like bananas?”, your partner answers “Yes, I do.” If he or she doesn’t like, then say “No, I don’t like it”. Understand now?
Ss: OK.
(Ss read out the dialogue in the textbook in pairs.)
T: Now. (to one student) Does your partner like banana?
S1: Yes, he does.
T: (to another student) Does your partner like banana?
S2: No, he don’t.
T: No, no, no, no. He doesn’t!
S2: Oh. Oh. Yes. He doesn’t.
T: You must pay attention to that. OK? Now please read after me. Do you like bananas.
Ss: (in chorus) Do you like bananas?
T: Yes, I do.
Ss (in chorus) Yes, I do.
根据所给信息回答下面问题：
(1)该教学片段属于哪个教学环节(3分)?其教学目的是什么?(1分)
(2)指出该教学片段存在的三个问题。(12分)
(3)如何针对上述问题进行相应的改进?(12分)

正确答案

(1)属于巩固和练习环节（Practice and consolidation）教学目的：练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，以便使正确的得到强化、错误的得到纠正，及时调控教学进程,提高课堂利用率,保证教学质量。
(2)问题一：练习活动单一，在练习阶段仅进行了机械性的操练问答活动，让学生照着书上的内容进行简单问答，不利于启发式教学和培养学生的学习兴趣
问题二：课堂指令不清晰，在操练前没有解释活动的内容、形式、要求等具体要求，导致学生不知从何练起;
问题三：显性纠错，学生出现错误时，教师采用直接纠错法，直接否定学生并给出正确答案，容易打击学生的自尊心和自信心，不利于启发式教学;
(3)课堂纠错要做到既鼓励学生流利地表达，又能使他们得到纠正而不影响学习积极性，方法很重要。1.无负担纠错:教师的纠错不能给学生带来心理负担，而应体现启发性、指导性和商讨性，对学生的错误予以适当的宽容。2.多倾听，多肯定，多重复。学生易错但正确表达出来的内容，让学生在对比甄别中发现自己的错误或知识盲区，达到纠错的目的。3.对学生的错误纠正用请求而非强迫，给学生一种平等的感觉。例如材料中的老师可以用“Could you please pay more attention to this question?"代替”You must pay attention to that.“给予学生更多尊重，以学生为主体。

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