1、(1)教学目标 ①知识与能力：整体感知课文内容，了解特写新闻的特点，理解文中重点语句的深刻含义。
②过程与方法：通过自主探究的形式分析课文内容，学习特写新闻的表达技巧，品味文中蕴含的丰富感情。
③情感态度与价值观：培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。
(2)设计依据：
①教学目标的设立要符合课程标准的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
②本文是语文必修1第四单元第一课《短薪闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。本单元学习的重点是新闻和报告文学。新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。
③文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻。将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。感知课文的内容。有利于学生掌握特写的文体特征。
④本文是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活．也有助于培养他们的价值观和责任感。
2、《别了，“不列颠尼亚”》过程与方法教学目标的教学设计 一、文体导入
导入语：我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道。新闻也称消息，是对新近发生的、有社会意义的并引起公众兴趣的事实的简短报道。具有及时性和真实性的特点，语言高度概括、篇幅短小，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。今天我们就来学习一篇新闻特写《别了，“不列颠尼亚”》。
二、整体感知
(1)向学生介绍体裁知识，课前布置查找资料的任务，课上学生汇报，教师进行指导和补充：新闻也叫消息，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，真实性、时效性及文字少、篇幅小是其基本特征。
(2)初读课文，感知文章结构
指导学生快速阅读课文，并根据通讯的文体特征进行归纳。采用诵读法和师生问答法。
提问：本文由哪几个部分组成
a．标题(别了，“不列颠尼亚”)
本篇新闻的标题“别了，‘不列颠尼亚’”，它有什么深刻的含义
明确：本文活用此题。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民地统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。“实境”是永别，“虚境”是回归和雪耻。标题寓“虚境”于“实境”，独具匠心又不留痕迹。
b．导语(第1段)
概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。
c．主体(2～10段)
集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。
d．结语(最后1段)
用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。
三、深入研读
(1)小组讨论：本文的细节之处非常多，找到并试着分析。
(学生以四人为一组进行讨论，勾选细节部分进行分析，讨论，并汇报。)
a．“4点30分．面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”
明确：暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态出现在这片土地上。
b．“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”
c．“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”
这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”
分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起．“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
(2)分析本篇特写的写作特点，学习新闻的写法。
(学生总结、教师归纳，在探究的过程中学习特写新闻的写法。)
a．准确得体的语言
b．恰当的对比和议论
四、拓展延伸
小组探究：对比阅读关于香港回归的另一篇新闻报道，体会作者写法的不同。
五、课堂小结
1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权!这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。
六、板书设计
别了，“不列颠尼亚”
标题 历史意义与现实意义相融合
导语 散文式的开头开篇点题
主体 以时间为顺序历史场景和现实场景相结合
结语 现实场景与历史意义的结合
3、教学活动： 1．学生阅读全文。填写下列表格
2．教师在学生填写表格时，全班走动，指导学生填写。
3．同组学生互相检查，并讨论所填内容。
4．学生推荐代表说明所填内容，教师引导正确填写表格内容。
5．教师提问
(1)作者为什么要在描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾
在学生回答的基础上，教师总结：报道重大历史事件，把现实与历史结合起来，可以增加作品的厚重感，引起人们思考历史，同时增强自豪感。
(2)作者在描述现实与历史的同时，是怎样把自己的感受与之结合起来的。
在学生回答的基础上，教师总结：作者感受融入其中，既让人们有身临其境之感，又能使现实与历史有机融合起来。
6．教师总结
报道重大历史事件，如果能在描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，就能够大大增加作品的厚重感，并通过作者的感受。把现实与历史有机地融合起来。
